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Techniques à acquérir en cycle Esabac dans le but du passage de l’épreuve d’histoire en français à l’écrit

Vanina Carcenac - A partir de chaque thème du programme étudié en classe par le professeur d’histoire italien (ici non francophone), proposition en parallèle d’un ou plusieurs documents historiques pour illustrer ou compléter ce qui est fait en cours en italien et pour acquérir les méthodes spécifiques à l’histoire en français.

1) Qu’est-ce qu’un document historique ?

  • identifier les documents disponibles pour faire de l’histoire
  • reconnaître les sources de ces documents (primaire, secondaire…)
  • mettre en place la notion d’objectivité/subjectivité

2) Comment lire un document ?

  • analyser un texte (prélever, hiérarchiser les infos…)
  • analyser une image (tableau, photo, caricature…)
  • analyser une carte (légende, titre…)
  • analyser des statistiques
  • analyser un documentaire historique (images, commentaire…)
  • analyser une œuvre de fiction (roman, film…)

3) Comment mettre en relation des documents ?

  • comparer textes, images, cartes pour faire émerger des phénomènes, des faits de civilisation…
  • élaborer une carte de synthèse
  • élaborer une fiche biographique (regrouper des éléments…)
  • élaborer une chronologie (périodiser, changer d’échelle…)
  • travailler sur l’articulation d’un paragraphe (liens logiques…)

4) Comment réussir un sujet d’examen ?

  • faire l’analyse du libellé du sujet
  • construire le plan
  • mettre en forme et faire une réponse organisée (paragraphe argumenté)
  • analyser un corpus de documents
  • le mettre en relation avec la situation proposée

D’autres pistes sont aussi possibles (en fonction des possibilités d’intervention restant encore à définir) :

  • proposition d’activités autour de l’aide à l’organisation au travail personnel (utilisation du manuel, tenue du cahier, prise de note, élaboration de fiches avec repères chronologiques, notions spécifiques, vocabulaire…)

              → les élèves pourraient investir dans un petit répertoire pour y référencer le vocabulaire spécifique

  • proposition d’activités autour de la bivalence (étude d’une œuvre filmique ou travail autour de la lecture de l’image, élaboration de la voix off d’un documentaire, réalisation d’une simulation globale dans un contexte historique…) avec développement d’activités plus orales (exposés…)
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